让学引思
 
构建“五让三引”生本课堂 优化英语综合版块教学

构建“五让三引”生本课堂 优化英语综合版块教学

东台市实验小学  崔 珣

 

【前言】新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习。在这样的背景下,“生本课堂”作为一种教学形态被提出,这是一种“以学生的发展为本”教育理念。生本课堂营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。教师需要转换角色,从“知识的神坛”上走下来,成为学生学习的伙伴,组建起“学习共同体”,与学生平等地交流和探讨,允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法,暂缓批评,激励善待学生,创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境。我校金礼辉校长经过多年的教学研究,提出”让学引思”的教学主张,并带领学校研究团队开展基于儿童立场的“让学引思”教学实践研究,并成功申报表为江苏省中小学教学研究第十一期立项课题。围绕课题,学校各学科开展了基于儿童立场的生本课堂教学研究,探索构建了“五让三引”课堂教学范式。以小学英语综合版块教学为例,新版小学英语教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系设计和编写,并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系,融为一体。这样的设计理念在综合板块的教学中体现得尤为突出。本文结合六年级综合版块的教学案例,探讨如何在“五让三引”的生本课堂中,有效整合综合版块,发挥综合版块的巩固和强化作用,从而达到让学生融会贯通、灵活运用的目的。

 

【关键词】五让三引,生本课堂,综合版块,整合,灵活运用,整体教学

 

新版小学英语教材每个单元的话题性很强,一般都围绕一个中心主题展开各个板块的内容。综合板块是对前面各板块学习内容的巩固、提升和强化,要求学生能综合运用所学语言进行交际,达到融会贯通、灵活运用的目的。在进行新的一单元的教学前,教师应该对整个教学内容有一个整体的了解,了解不同版块教学内容的特点,发挥各板块的功能和作用。Storytime板块是让学生对整个单元的话题内容有一定的认识,并对本单元的主要句型和单词进行初步的感知,Funtime板块通过游戏或采访等多样化的形式强化学生对句型的理解以及运用句型。Grammartime是通过对本单元新授词语和句型的归纳,帮助学生理解并初步掌握相关语法知识,语法版块采用直观、易懂的图表形式,归纳和总结语法知识。剩下的版块分别有soundtime,culture time, cartoon time, checkout time andtickingtime. 这些我们称为:综合板块。

综合板块是对前面板块的巩固、提升和强化,要求学生能综合运用所学语言进行交际,达到融会贯通、灵活运用的目的。在教学时,我们要做到:

一、了解教材体系 把握版块功能

新教材每个单元都围绕某一个明确的话题,并且看似独立的各板块之间都存在着一定的关联,我们在做课堂教学预设时要将他们有机结合,使同一单元中几个课时的教学活动融为一体,这样才能让学生对整个单元的学习活动产生整体效果,并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。

二、疏通逻辑关系 融合版块教学

教师不一定按部就班地逐一教学。教师应根据教材内容和特点科学、合理地安排各板块的教学顺序,巧妙地使几个板块的内容有机融合,使各个板块充分发挥作用。同时深入解读教材,理清每个单元各版块之间的脉络联系,以便在执教过程中达到互为因果的教学逻辑,帮助学生建立科学的知识体系。

三、明确课堂主线,贯穿教学始终

整体语言教学法认为:语言是一个整体,任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等的行为都会使语言失去其真实性和完整性。所以教师要深入分析、挖掘综合版块间的内在联系和共同之处,对教材做二度开发,并补充必要的情境要素,从中找到一条清晰的线索串联起各个版块,将其统筹在一个完整、真实的情景中,使学生在积极主动的学习状态中不断构建有关联的知识。

四、强化语言输出,落实综合运用

综合板块教学的目的是在前两节课的基础上巩固、运用所学语言知识,而不是旧知识的简单再现和机械重复。教师要引导学生进一步梳理本单元的知识,只有形成了知识体系,才能更准确地运用。此外教师也可以通过综合板块的教学发现学生学习中遇到的困难,并解决教学难点。综合板块一般为每个单元的第三课时,所涉及的词汇和句型学生已经在前两课时中有所接触和学习,但是综合板块绝不是简单的复习课或几个板块的组合供老师们走过场,而是要使学生复习内化已学知识。

可理解性语言输出训练对提高学生的语言运用能力尤为重要。在综合板块教学中,教师要在前两课时语篇、句型教学的基础上利用所给板块开展多样化的语言操练与运用活动,尽可能多地给学生创造语言输出的机会,使学生在这个过程中体验真实的语言运用,真正实现学以致用的目的。

五、关注情感教育,提升人文素养

2011版《新课程标准》在课程总目标中提出,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。这些描述突出体现了素质教育的核心理念,展现了课程对学生发展的意义。综合板块的教学要让学生在提升各方面能力的同时获得情感态度的提升,这是教学的深层次要求。有效的情感提升不仅可以对学生进行品德教育,而且还能够延伸课堂教学的深度和广度。

下面我就结合江苏译林版小学《英语》六年级英语下册Unit 5 Aparty来谈谈我对综合版块的教学设想:

《英语课程标准》指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。

基于新课标中以学生为主体的教学理念,备课时,我仔细研究教材,认真阅读六年级下册第五单元内容,最终选定了Soundtime,Culture time和 Cartoontime为本课的教学内容。确定了如下教学目标:1.能正确朗读Cartoontime中的故事,读懂故事中的趣味,并能够表演。2.对比中西方国家的聚会礼仪,拓展文化视野。3.了解字母组合ow在单词中的发音。确定了本课的教学重点:能正确朗读Cartoontime中的故事,读懂故事中的趣味,并能够表演。教学难点:能设计派对活动计划,并用begoing to …句式熟练交流。

我努力寻找语音,文化,卡通三个板块之间的联系点,确定了以Bobby班级聚会情境为本课教学主线。通过阅读书后教学小贴士,我明白了通过本单元的学习,要让学生知道:Beprepared.做好准备。课文中的小朋友们在派对之前都各自做好了准备,才成功地举行了派对。我们在英语学习中也要做好课前预习,对将要学习的重点和难点有大概的了解,这样,在学习时才能取得更好的效果。因此,我给学生布置了预习作业,让学生根据自己的实际情况,写出本课的学习目标。

在课堂教学中,我努力遵循以下三个原则:1.以学定教,把课堂还给孩子。

2.为学而教,把学习还给孩子。3.顺学而引,把成功还给孩子。新教材每个单元都围绕某一个明确的话题,并且看似独立的各板块之间都存在着一定的关联,我们在做课堂教学预设时要将他们有机结合,使同一单元中几个课时的教学活动融为一体,这样才能让学生对整个单元的学习活动产生整体效果,并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。具体教学流程是这样展开的:

一、引导梳理  确立目标

上课伊始,学生们各抒己见,用本单元的重点句型be goingto……分享了他们的学习目标:有卡通版块的熟读和表演,有语音/ow/的掌握,有对西方派对文化的进一步了解等等。明确了学习目标,让学生自己制定学习目标,会让学生找到学习的方向感、归属感,教师课前给足学生自主确立学习目标的时间、空间,引导学生根据自己的认知水平和兴趣爱好,制定适合自己的学习目标,学生们在这节课上才会向着目标而努力,力求达到最好的学习效果。

二、创设情境  灵活运用

Storytime版块的复习,我采用看图说话的方式,鼓励学生两两问答,目的在于帮助学生梳理Story time版块的内容,训练begoingto…… 句型在不同疑问词中的运用。为后面学生的语言输出打下基础。

新授导入时我运用简笔画,边画cartoon time 中的卡通人物,边问学生:Look,whois he?画完四个卡通人物后,展示Bobby 班级聚会的请柬,请柬上有时间,地点,所带物品等信息,老师问:Do you wantto takepart in this party?学生们的兴奋点一下子被激起,纷纷表示要参加这个有趣的派对。

文化,语音,卡通三个版块的整合体现在参加Bobby 班级的派对这个情境中。

首先是文化版块,在了解西方派对文化,熟读此板块的单词和句型之后,我们结合聚会请柬将要参加Bobby班级的派对展开了讨论。讨论内容包括:带什么礼物?什么时间到达派对地点?派对上如何展示自己的才艺?这些话题学生们感兴趣,参与率很高。

接着我们进入卡通版块,大家来到Bobby 班级参加派对,在此过程中,我设计了Watch andchoose.Read andcomplete.Think and discuss.Listen and repeat.Enjoyacting.Showtime.这六个环节。Watch andchoose.学生看动画初步感知文本,选择Bobby和Sam表演的剧目;Readandcomplete.学生自读自悟,深入理解文本,填写每个小动物的才艺表演项目;Thinkanddiscuss.学生找出本文中的笑点,有助于他们在表演中更好地演绎文本。Enjoyacting.学生在小组合作中对文本进行再创造,并在组内进行表演打分,在此过程中体现了分层评价。Showtime.是面向全班展示环节,由全班学生担任评委,为小演员们的表演打分。

语音版块由我边画画边吟诵小诗展开教学,我让学生归纳出小诗中含有相同发音的单词,找出读音规律,并尝试读出含有/əu/发音的新词,新句。

三、拓展延伸  分享收获

拓展活动强调开放性、探究性与合作性,在活动中发展学生自主学习的能力,培养学生观察、记忆、思维的能力。我们要让学生在真实的情境中运用语言,在操练中培养学生英语学习习惯。

本课的拓展部分,我展示往届英语节的精彩图片,结合我校将要开展的第八届英语节活动,鼓励学生设计班级活动计划。

此环节要求各小组的组长发挥作用,与组员讨论好时间,地点,人物,带什么物品或者展示什么才艺,在小组交流的过程中,我通过行间巡视,观察到学生们都能用begoingto……句型进行交流,组长认真记录。接着“小记者”采访活动,让学生的班级活动计划有了一个展示的平台。教师任选一小组长上台,其他组的成员进行采访,小组长需要回答提问者的任何问题,学生们在这一问一答的话轮练习中培养了英语思维能力和快速反应能力。

四、自主评价  反思提高

自主评价是让学生学会通过反思评价自己的学习行为,是以学生为本的评价;让学生在评价中更好地认识自己的进步和不足,是成功的学习者必须具备的学习策略和元认知能力。

除了贯穿课堂始终的教师评价激励以及卡通版块表演中的同伴互评,在课的最后,我设计了学习目标达成自主评价环节。学生根据课前自己定下的学习目标,再次写上自己的达成目标,这次我用的是Ican…句型,学生根据自己的达成情况,给自己评定星的个数。学生们对自己的评价很中肯,有12颗星,有11颗星,也有9颗星……老师可以根据学生们的反馈,及时调整自己的教学策略,帮助那些有待于提高的学生。

课堂总结时送上法国科学家路易斯·巴斯德的一句名言:机会只眷顾有准备的人。励志名言收尾能让学生感受正能量,引导他们在今后的学习和生活中做一个有准备的人!

最后是作业的布置,要求学生根据自己设计的班级活动计划写一篇作文。作文交流和点评活动我们将安排在第四课时进行。

通过以上教学案例,我们不难看出:综合板块的教学应该是一个整体,而不是支离破碎的。综合板块的教学要有详略之分,教师要多给学生创造运用所学语言的机会,全面培养学生的听、说、读、写能力,使学生获得成功的学习体验。小学英语教材提供了丰富的语言材料及相关活动,作为教师,我们需要对这些对语言材料进行深入有效的剖析了解,同时要对各种活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析,从而决定在何时用、怎么用、用到什么程度来优化单元整体教学,从而提高学生综合运用语言的能力。

崔 珣

2016-03-03

 

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