让学引思
 
“让学引思”思想观照下的课外阅读探究

“让学引思”思想观照下的课外阅读探究

——《青铜葵花》读后交流课教学设计

东台市实验小学  夏小波

 

教学目标                                                            

1.交流阅读感受,加深对小说人物性格特点的理解,感受小说诗一般的语言魅力。

2.抓住感人的情节,引导学生把握细节,从细节中感受人物的内心世界。

3.引导学生正确对待痛苦与挫折,正确面对人生,热爱生活,享受生活。

教学过程:

一、课前引导主动阅读。

结合摘录语段制作读书卡片。

二、课上引领互动阅读。

(一)提炼“美的发现”

师:最近,我们都读了曹文轩的小说《青铜葵花》。为了准备这次读书汇报会,课前,我们结合平时摘录的内容,分小组制作了许多精美的读书卡片。这节课,就让我们来分享彼此的阅读成果。孩子们,这本书的封面上有这样一行文字“曹文轩纯美小说系列”,阅读后,你有哪些美的发现?

生:这本书人物的心灵很美。

生:这本书描写的景色很美。

生:这本书作者的语言很美。

……

(师相机板书:“美的景色”“美的心灵”“美的语言”。)

【设计意图:引导学生从整体把握这本书的脉络,为下面的深入交流作铺垫。】

(二)交流“美的发现”

1.发现“美的景物”。

1)读美景。

师:大麦地的景色美在哪里?

生:……….

(学生依次汇报交流并将读书卡片贴到黑板上,中间穿插教师评价性语言:如,多美的白云啊!多美的河水呀!多美的芦苇呀!……)

2)想美景。

师:如果能走进这幅美的画卷,你最想做的是什么?

生:我最想躺在小船上,任小船随着河水飘荡。

师:你的想象多惬意呀!

生:我最想在茂密的芦苇丛中穿梭。

师:你的想象真自由啊!

生:我最站在向日葵下,融入在美好的春色里。

师:你的想象真美!

……

2.发现“美的心灵”。

师:大麦地的景美,人更美!他们美在哪里?

生:……

(教师结合学生心形底色引导学生谈阅读感受,中间穿插教师评语:青铜的心灵多美呀!奶奶的心灵多美呀!葵花的心灵多美呀!……便将不同底色的心形贴到黑板上。.)

师:大麦地人之所以能走过生活中一个又一个苦难,靠的就是这样一颗美的心灵啊。曹文轩在写完这本书后这样说——(出示幻灯片)

每一个时代的人,都有每一个时代的痛苦,痛苦绝不是今天的少年特有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。

——曹文轩

                                                      ——曹文轩每一个时代的人,都有每一个时代的痛苦,痛苦绝不是今天的少年特有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。

 师:孩子们,面对痛苦,你觉得怎样做才是一个有风度的人?

生:……

师:拥有了这样一颗美的心灵,便具有了对待痛苦的风度!     

3.发现“美的语言”。

师:美的景物、美的心灵还要靠美的语言来描绘。书中的语言有多美?

生:……

(师穿插评价:运用比喻,让景物更形象了。运用颜色词语,让视觉更享受了。运用联想,让人物更传神了!)

4.发现“美的联系”。

师:孩子们,我们这趟阅读旅程有这么多美的发现!美的景物、美的心灵、美的语言,你们能发现这三种美之间的联系吗?

生:因为拥有了一颗美的心灵,所以眼中的景物都是美丽的。

生:美的语言,让美的景物和美的心灵更加的美丽、迷人。

生:要想欣赏美的景物、走进美的心灵,我们就要细细品味美的语言。

……

师:孩子们,你们真有一双发现美德眼睛。你们不仅发现书中语言美、人物美、景物美,更发现了三种美之间的联系。

设计意图:紧扣一个“美”字,引导学生从美的语言、美的心灵、美的景物三个方面去感受这本唯美的小说,并让学生去比较、思辨这三种美之间关联,使美的内涵得到进一步升华。

(三)推荐“美的发现”。

师:我们围绕“美”,课前读美、画美,课上听美、说美、想美,《青铜葵花》这本书中的美深深扎根于我们的心田。现在,你们最想做的是什么?

生:此时,我最想成为一个美的人,像青铜、葵花一样心灵美德孩子。

生:此时,我最想把这份美推荐给身边的人,让他们也成为这样一个美的人。

……

师:让我们拿起笔,写一份推荐词,做一个推荐美的孩子吧!

生:……

(学生在视频伴乐下写推荐词。)

师:让我们开始推荐美吧,孩子们!你们最想向谁推荐这份美呢?

生:…….

师:多美的推荐词呀!课后,让我们把这一份份美的推荐词制作成书签,夹在这本书里,赠送给你们最想推荐的人。相信因为你的推荐,《青铜葵花》这本书中的美一定会芬芳在更多人的心田。

设计意图:美的内涵是丰富的,它的外延也是广泛的。当美的种子深深植根于孩子的心灵时,让孩子自觉地区推荐这份唯美,使美的意义更加的深远。

(四)延续“美的阅读“。

师:《青铜葵花》只是曹文轩纯美小说系列里一部,你还知道哪些?

生:……..

师:让我们选择自己感兴趣的一本,继续去倾听曹文轩笔下的又一个纯美的世界吧!(出示推荐书目幻灯片。)

设计意图:这本书只是曹文轩纯美小说系列中一本,孩子才踏上了美的阅读旅程,应引领学生继续行走在追寻美的道路上,从多角度、多层次去感受这份唯美。

三、课后引发灵动阅读。

阅读曹文轩纯美系列其它小说。

教后记:通过交流阅读感受,加深对小说人物性格特点的理解,感受小说诗一般的语言魅力。抓住感人的情节,引导学生学会把握小说细节,从细节中感受人物的内心世界。引导学生正确对待痛苦与挫折,正确面对人生,热爱生活,享受生活,行走在发现美、体验美、推广美的阅读旅程上。

 

 

板书设计:

                          美的景物          (学生“景物”读书卡片)

 

            美的发现      美的心灵          (学生“心形”读书卡片)

 

                          美的语言          (学生“书形”读书卡片)

 

夏小波

2016-04-08

 

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